丰都县栗子乡中心校        范丽娟

在《现代汉语词典》里和谐是这样解释的：配合得适当和匀称。和谐语文教学就是教学系统中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。而和谐的语文教学模式就是让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的语文课堂里遨游，欣赏学习语文的美。小学语文新课程标准也强调：语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。鉴于此，为营造和谐语文教学模式提出以下策略：

马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。和谐的师生关系核心层是老师与学生之间关系的和谐，即相互和睦相处。当学生满足了师生间的平等、自尊、合作的需要，学生才会自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、　人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。教师努力营造了快乐的情绪气氛，师生建立了和谐的关系，学生就会“亲其师、信其道”，乐学、好学，对学习有促进作用，能达到良好的学习效果。是的，老师的一个微笑，能为学生释怀很多烦恼；老师的一个问候，会为学生驱散掉小挫折后的沮丧；老师的一个拥抱，可以为学生摆脱恐惧的魔掌和人生的不幸；老师的一个抚摸，就会为学生寻找到心灵的着陆点并获得安全感；老师的一句朴实的劝慰，会为学生树立自信去知识的海洋远航。正所谓‘精诚所至，金石为开’，只要教师以宽怀的心胸，用心去对待每一个学生，就能建立和谐的师生关系，就能让学生‘一切皆有可能’。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。就目前来看，语文课程标准“新”了，可每一学期的期末考试的考核方式仍然很“旧”，在名利如职称评定、考试排名的驱使下，无奈的教师只能是学习新的教学理念，做应试教育的奴隶。为此，识字写字天天整，死记硬背课文在所不惜，至于写作能力嘛，布置几篇不同类型的范文套套，而口语交际呢，考哪重点突围哪，俗话说临阵磨枪不亮也光，何况是祖国的花朵，好驯服也好应付，至于有无培养学生的道德修养、审美情趣没有也不影响奖金与职称。其实，教师应该静下心来倾听，学生想上什么样的语文课，想在语文课上学到什么知识和能力，想在怎样的课堂教学模式下学习，想在以后的人生路上怎么精彩的活。只有弄清了学生有什么样的学习需求及生活经验的疑惑，教师予以适当的方式满足求知欲，才能让学生得到事倍功半的学习效果。也套套窦桂梅老师的呼吁：放下争名夺利的手，用心去和学生沟通交流，你会获得更多珍重，你的人生也放出了人性的异彩。

在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班级体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。

语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。我们不要在语文学习中把学生变成孤独的鲁滨逊、大器晚成的爱迪生。在课堂上适时有效的小组合作学习，它能激励学生发挥出自己最高水平超越自己、超越同伴，还能促进学生在学习上互相帮助，共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，才能让学生‘在合作中学会学习，在学习中学会合作’。

人类的情感具有相互影响和感染的功能，人们在交往过程中往往会受到他人情绪的影响，出现情感的共鸣现象。教学语言柔和、鲜明、亲切，语言中渗透着对学生的爱，使人听了有一种美感。即以情境美、语言美来揭示意境之美。

在教学中，教师的情绪状态往往处于主导地位，教师在教学过程中始终保持饱满的热情，就会对学生产生感染作用，提高学生的学习热情。教师要在课堂教学中投入激情，引导学生入情入境，使学生与教师或作品产生共鸣，激发学生的情感反应。

语文教学过程讲究流畅，讲究能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的的艺术。在教学时，先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得并结合生活经验提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的、全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，是学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的的情理之中，使我中有书，书中有我，达到‘书人合一’的境界。

总之，如果说建立和谐社会需要处理好政府和社会的关系，要考虑政府如何进一步地转型，那么建立和谐语文教学模式就是要处理好教师和学生的关系，要考虑如何创建和谐的学习氛围、更好的培育好每个学生，更利于每个学生最大可能地挖掘自我潜能，更利于学生适应国际国内社会的发展趋势，以便学生能更好的活着、更好的奋斗、更好的回报社会。