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“公仪休拒收礼物”随堂课实录

http://www.cnwedu.com 2008-11-18 15:05:30 浏览次数：评论数：

“公仪休拒收礼物”随堂课实录

甘肃会宁县东关小学（730700）温志旺（wzwtg@163.com）

这是在我县支教的江苏如东傅贵成老师讲的是苏教版四年级“公仪休拒收礼物”第一课时，这是一篇独幕剧。

他的导入非常自然：来会宁县好多天了，我发现了会宁的影剧院，不知同学们去过吗？今天傅老师要和大家一同走进2000年前的一家影院，演的是（板书课题）——“公仪休拒收礼物”，板书时请同学们拿起小手和老师一起写（老师的字是一笔一画的，钢筋有力）特强调“据”字的最后一笔是什么？还让学生齐读课题。这是一场动人的演出…这样的导入自然流畅，既突出了识字教学又强调了课题，从而加深了记忆。紧接着讲何为“独幕剧”？学生有了对独幕剧的印象后，老师问道：“戏剧中有哪些演员?读课文后告诉大家” 学生带着这一问题兴致昂然的读起了课文，这时的老师用统筹方法他在黑板上写下“调音师”，“美词兜”，“读标圈住”十个字。

学生读完后老师追问“课文中有哪些特殊的符号？”小括号——这是舞台说明，在朗读时可以不读出来，但可以通过神态动作表现出来，这样的说明进一步加深了学生对独幕剧的学习和理解。

“把不懂的词语圈出来”学生汇报圈出的词语后教师随即写在“调音师’的下面并指名读一读，其中有个同学读“大（da）”夫时读成了“大（dai）夫”教师随即肯定：你念的非常好，但有个词在本文里不这样念你知道是那个词语吗？“大（da）”夫指古代的官职，“大（dai）夫”指医生，有的同学的爸爸妈妈是医生应念大夫（dai）。

“读课文时把优美的词语要收集在自己的美词兜里”学生汇报后他又写在“美词兜”的下面（汇报：有无可奈何，恍然大悟，满脸堆笑，日夜操劳，……）教师着中讲到：欣赏美词要有欣赏的理由，为国为民一个普通的词语有着深厚的内涵同样可以启迪我们做人，除了四字词还有一字词、二字词、三字词等，看来这篇独幕剧很美我想随着大家的阅读课文“美词兜”会渐渐鼓起来……（既教给了学生知识又培养了良好的学习习惯。）

“看着题目默默的读，演出里会讲哪些内容？”正是这一问学生思维的闸门打开了（生1：为什么拒收？生2：什么礼物?生3谁送的？生4送礼物的目的是什么？……）随后引领学生读文一一解释。（这里老师用睿智而幽默风趣的语言一一解释同学们提出的问题，将课文学习达到了高潮.）

接下来小组表分角色演戏剧。这是学生喜闻乐见的学习语文的方法，这一做法使得学生对本戏剧的印象更深，有的学生甚至终生难忘。

“公仪休是不是喜欢鱼？那里可以看出？请大家用回味无穷的吃鲜鱼的语气读出来。”学生读文，启发追问“可以怎样读？”（生1：用停顿的方式），“还能怎么表示？”（生2：舔舌头），“舔舌头……鲜鱼的味道还留在嘴上 ”，老师示范后全班读文一起体会。这里所有学生参与，充分的体现了以人为本的教学理念，读文和动作结合起来，学生全身心的参与其中加深了对课文的理解，使得学生学的自然而牢固。

“ 爱吃鱼怎么不收鱼?是不是矛盾？”，“你怎么理解在课文里找出来读一读。”，“读一遍还不够，读两遍可能理解的深一些，读三遍四遍五遍乃至不停地读可能理解的最深…（这时下课的铃声响了）

本节随堂课体现以下特点：

1、以本为本。语文是一门工具性很强的学科，也是一门实用性很强的学科，“读”是根本，反复的读才能感悟才能体会，“公仪休说的话真是耐人寻味，大家只读一遍，不能了解他的用意；读两遍，可能稍有领会;读三遍五遍甚至很多遍，才能让我们领会，给我们启迪。”、“这位同学读进文字里去了，用心去品味，你会发现文字里蕴藏着很深的意蕴。”、“走进人的心灵去揭开人的心壳,这是学习语文最重要的方法。”、“你尊重别人，就会赢得别人的尊重。”、“书读百遍，其义自见。读的次数越多，就会有更多的收获。”读着读着就像‘舟行碧波上，人在画中游’。“调音师”、“美词兜”、“读标圈住”这些设计突出了语文教学文字性强这一特点，体现了以本为本的思想，既教给了学生学习的方法又贯穿了思想品德教育及学生的养成教育。

2以人为本。不论是导入语、点拨语,还是评价语、小结语，都很生动、形象、优美、让学生始终沉浸在美的语言的熏陶、感染、激发、鼓舞之中。正如“你的心有多大，你的舞台就有多大”、“有了思辨的目光才会有前进的方向”、“带着问题走进课文，认真研读，一定会有收获”、“善于发现，你才会欣赏到美”。注重以文感人，以语激人用语言来感染学生，让学生在语言的熏陶下情不自禁地进入到情景之中去。

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